很荣幸有这个机会分享开学以来我进行在线教学的心得。坦率来讲，我的这些所感所获，跟很多同事比起来，实在微不足道，仅供大家参考。我从几个方面来分享：

一、线上和在线教学平台的选择

在得知需要进行线上教学后，我问自己：是选择录播还是直播？我选择课前录播，课上直播。

录播是为了学生预习和复习，直播是要拉近老师和学生的距离。虽然我在超星泛雅平台上建设过院级网络课程，但是由于参考教材做了彻底的更换，我还是对教学平台内容进行了大幅改动。录播也给我带来了新的工作量：必须精准备课，查阅资料，撰写讲稿。在选择在线直播平台时，我研究了好几个比较热门的平台，发现各有利弊，我始终坚持一个原则，最终要实现一个目的：在线有生命力的课堂。我站在学生的角度想，本来因为疫情的原因，这些年轻人就被局限在自己的家里，与此同时，如果坐在冷冰冰的电脑或者手机后面，浏览一页页PPT或者刷着一幅幅视频，心情只会更加低落。于是，我选择了比较适合直播的“人人讲”APP，支起了白板，拿来了三脚架，夹上了手机，建立起了自己的上课“工作室”

二、关于单元整体设计的思考

《民航商务英语》课程的前身是《英语听说》课程，现在将民航专业英语的词汇、句式和篇章通过听和说的方式来传授，对于空乘专业的学生来说，难度陡然增加。教材上每个单元都包括词汇学习、单词精准听力、句子填充听力、短对话理解听力、长对话理解听力、篇章听力理解，以及影片片段听力和歌曲欣赏。如果完全按照教材的设计来教学，学生最后可能会学得杂且不精。我们究竟希望学生在未来的职场上通过英语来做什么，就是我们设定教学目标的依据。简单来说，就是会认广播词、能读准广播词、能听懂乘客，也能回复乘客。因此，通过学完每个任务单元，学生应该会认会读关键词汇，会朗读会翻译关键句子，能朗读能听懂至少一个长对话，能看懂一篇文章。基于以上几点，我将整个单元进行了“3+1”的整合。详见图表：

重新整合后的单元设计，降低了听力的难度，加大了口语练习的比重，主次分明，学习目标明确。同时，“3次口语+1次听力”的学习节奏，能让学生保持一定的学习新鲜感。

三、关于课堂组织和管理的探索。

在人力上，形成梯队。每个班级选择了两位得力的课代表，帮我督促同学、收取网络作业等，极大提高了工作效率。

在评价上，分出层次。在课前，我请学生提前到“超星泛雅”平台上预习，提前预习的同学给予加分。课堂上针对“选做”的任务，采取加分制，对于“必做”的任务，即使不做也不给扣分，目的都在于刺激学生学习积极性。

在进程上，线性推进和全面铺开同步进行。当我在微信群里一一检查学生提交的朗读语音时，这种线性的单一的方式会让很多学生无所事事，因此，我把下一步任务同时布置好，保证“快手”和“慢手”都有收获。

在监督机制上，我会随机抽查学生的在线状态。例如，在考查单词时，直接跟学生进行视频话。

四、几点反思

在前几周的教学中，学生在调查问卷中，表示网课的压力巨大，我反思自己是不是有用力过猛的地方。课前的预习必须做，课后的笔记必须交，课上的对话必须背……我没有考虑到学生不止要应付我的作业，还要完成各科的任务，疲于奔波于各个平台。我立刻做出调整，只要学生有所收获，不论大小，都是可取的。我将所有的课堂板书拍给学生，将所有的句子文档和正确答案都提供给学生，减少不必要的简单抄写任务。现在看来，很多学生还在积极主动地自己找预习做，自己给自己加码，即使是基础差一点的学生，也能谨慎地说“老师，我试试”，我觉得自己教学的目的达到了。

同时，我还深深地体会到，在疫情所带来的人与人的隔离中，网络上的老师更应该和蔼可亲，多安慰学生，少训斥和责备，多一份信任，少一分猜疑。学生说，网络崩溃了，那么就告诉学生晚些交作业。学生说，流量没有了，那么就想办法帮学生充电话费。将赋分的规则透明化，同时在实施的过程注入人性，这样的话，学生会掂量好如何学习以及如果通过课程的。

总而言之，在特殊的时期，采取特殊的授课方式，也需要教师付出特殊的努力。我理解就是：用心、用情。用心去准备每一次课，用情去对待每一个学生。学生的直觉不会因为网络的距离而迟钝，教师的努力不会因为网络的阻隔而浪费。我也会更加努力向更优秀的教师学习！